965350000 - Plaza Constitución 1. 03380 Bigastro (Alicante) ayuntamiento@aytobigastro.es

Miguel Hernández

 

El I. E. S. Miguel Hernández de Bigastro es un centro público dependiente de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte de la Generalitat Valenciana y por tanto abierto a todo el alumnado que reúna los requisitos establecidos por la Ley.

  • El Centro

El I.E.S. Miguel Hernández de Bigastro se encuentra ubicado en el Paraje Vereda de Lo Guardamuro, calle La Paz, 64; estando integrado en el caso urbano. Se compone de dos bloques unidos por una pasarela, el primero de ellos es el aulario. Éste se trata de un edificio de tres plantas, donde además de las aulas está el salón de actos y todos los servicios. El segundo edificio tiene dos plantas y en él se encuentran los laboratorios, las aulas específicas (música, dibujo e informática) y la biblioteca. El centro se completa con dos bloques más: uno de ellos es la cafetería, y el otro el pabellón cubierto (gimnasio), todo ello para un total de 2.800 metros cuadrados construidos. También existe un patio de recreo en el que se ubica un pista polideportiva en un total de aproximadamente 5.000 metros cuadrados. Por último se cuenta con una vivienda para personal subalterno.

  • El Profesorado

El Claustro de profesores está constituido, según la media de los últimos años, por 43 profesores. De ellos un 60 % tiene destino definitivo en el Centro. Por lo que respecta a su procedencia hay que señalar que la mayor parte del profesorado proviene de localidades vecinas, una cuarta parte viene de Murcia y otra vive en la localidad.

Se trata de una plantilla de unos 45 años de media y con experiencia docente. El profesorado imparte la especialidad para la cual se halla habilitado.

  • Personal de Administración y Servicios

El Instituto cuenta con el siguiente personal de administración y servicios:

  • Un personal administrativo.
  • Dos subalternos.
  • Tres limpiadoras.
  • Un titular de la cafetería

Con este personal se atienden las necesidades del Centro en cuanto a administración y servicios.

  • Oferta Educativa

Según el mapa escolar de la Comunidad Valenciana, la oferta de estudios de este Instituto es la siguiente:

  • 11 unidades de E.S.O.
  • 4 de Bachillerato.
  • 2 FPB.

El I.E.S. Bigastro tiene un centro de primaria adscrito: El C.P. San José de Calasanz

  • Otros Datos de Interés
  • Número de alumnos: 369
  • Idiomas ofertados: Francés e Inglés
  • Asignaturas opcionales:
  • Robótica
  • TIC – Informática
  • Plástica
  • Comunicación oral en Inglés

 

  • Objetivos principales del centro

Poner a disposición del alumnado una formación de calidad con la que pueda desarrollar todo su potencial académico y personal.

Ofrecer al alumnado aprendizajes que le permitan conocer y desenvolverse positivamente en su entorno.

Garantizar la formación integral del alumnado mediante la adquisición y el desarrollo de valores sociales y cívicos que promuevan la construcción de un mundo mejor.

San José de Calasanz

 

 

 

 

 

 

 

 

  • CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO

El Colegio Público San José de Calasanz de Bigastro, en consonancia con la normativa legal vigente, comparte plenamente la idea de que “la naturaleza del talento difiere de un estudiante a otro, por lo que es misión del Sistema Educativo reconocer dichos talentos y potenciarlos”. Por tanto, será prioritario el hecho de que busquemos potenciar todas aquellas actuaciones que permitan aflorar en el alumnado sus talentos, sus capacidades y servir de guía en el proceso de socialización que ello requiere.

Así, se muestra una clara apuesta por esta búsqueda, ofreciendo estructuralmente más opciones que permitan al alumnado canalizar sus aspiraciones en consonancia con sus fortalezas.

Este avance en la atención a la diversidad del alumnado, enfatizando en la búsqueda de la calidad como motor de desarrollo nos invita a proponer una serie de propuestas que permitan llevarlo a cabo en el terreno real: la escuela.

El CEP San José de Calasanz es un centro con un profesorado activo, comprometido y consciente de la necesidad de brindar una educación en la que “la creación de las condiciones que permitan al alumnado su pleno desarrollo personal“ debe vertebrar el proceso educativo.

Se trata de un compromiso que va más allá de cumplir con las demandas establecidas, centrado en el compromiso de brindar oportunidades para enriquecer este proceso.

Este proyecto continúa las líneas de trabajo maestras marcadas por el anterior mandato. Una dirección marcada por la convivencia y el respeto, que sea consciente  de la continua renovación pedagógica que exige  y potenciando el talento y la calidad de la educación a través de un clima adecuado para ello.

Como ejes centrales de este nuevo periodo se proponen los siguientes:

  1. Nuevas tecnologías. Esta es una apuesta clara y firme de este proyecto. No podemos dar la espalda a un elemento tan poderoso de la sociedad actual como lo son las nuevas tecnologías. Desde hace cinco cursos se está realizando una apuesta firme por la formación del profesorado y la dotación de recursos materiales para que los niños puedan gozar de las mejores oportunidades de formación en este campo. Paso a paso, debemos asegurarnos de que nadie quede excluido del proceso de alfabetización tecnológica que permita a los alumnos desenvolverse en un mundo con un marcado carácter tecnológico. Es un concepto que va más allá del uso de las TIC, ya que incide en la formación global del alumno.
  2. Apertura del centro al entorno. La estructura clásica de apertura del centro al entorno ha mejorado sustancialmente Aun así debemos seguir trabajando en varias líneas, como por ejemplo la web del centro. Este medio favorece y potencia la apertura del centro y la interacción de todos los agentes implicados en el proceso educativo (padres, maestros, alumnos, vecinos del pueblo…). Obviamente, esta nueva herramienta no sustituye a los cauces habituales, por lo que la cooperación con AMPA, Ayuntamiento, etc. sigue teniendo un peso específico dentro del centro. Por otro lado, el aumento de actividades en el exterior del centro que permitan al alumnado conocer la realidad de primera mano, apostando en este sentido por las salidas al entorno de tipo cultural, lúdico y formativo.
  3. Plurilingüismo. El sistema plurilingüe es una realidad que proviene de una necesidad social. Hoy en día, con el fenómeno de la globalización, el uso de internet, las nuevas características del mercado laboral, etc., el conocimiento de los idiomas (especialmente la lengua inglesa) se torna imprescindible. Desde el centro se está llevando a cabo un proceso de actualización tanto en lengua inglesa como en lengua valenciana que parte de la formación del profesorado. Por lo tanto, nuestro proyecto de dirección debe potenciar esa formación en lenguas que permita al profesorado garantizar la viabilidad del proyecto plurilingüe.
  4. Plan de fomento lector. “La lectura es el primer hogar de la inteligencia emocional”(Mayer y Salovey, 1995). La base, independientemente del soporte escogido para ello, que permite el desarrollo de un sistema es la lectura. Por ello, desde hace cuatro cursos, se ha activado un plan de fomento lector. Este plan va más allá del hecho de “leer libros”. Se trata de una apuesta que contempla la participación activa del profesorado y el alumnado en un proyecto común que permita potenciar la calidad del sistema. Cuentacuentos, participaciones en Salones del libro, actividades encaminadas al fomento lector…todo esfuerzo es poco para tratar de fomentar el hábito lector entre los alumnos y, con ello, el acceso a un mayor conocimiento intra e interpersonal por parte del alumnado.
  5. Innovación y actualización pedagógica: Continuando la línea de innovación pedagógica de anteriores proyectos de dirección, este proyecto parte de la necesidad de adecuarse a los nuevos tiempos, a una nueva sociedad donde la educación debe ser la clave en la lucha contra la desigualdad social y que permita hacer frente a la realidad socioeconómica en la que nos encontramos. Nos parece fundamental adecuar todo este proceso a la actual normativa, desarrollando al máximo las competencias educativas de nuestro alumnado, actualizando pedagógicamente a nuestro profesorado, participando en proyectos de calidad e innovación educativa, teniendo muy presentes los criterios de PISA (Programme for International Student Assessment), los resultados de las evaluaciones diagnósticas (mediante planes de mejora) y las directrices que emanan de nuestra Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.
  6. Recuperación de personajes históricos: San José de Calasanz y Tomás Villanueva: Nos hemos propuesto como novedad en este nuevo proyecto la recuperación de dos figuras históricas muy importantes para nuestro centro y para nuestro pueblo: San José de Calasanz y Tomás de Villanueva. San José de Calasanz, el Santo que da nombre a nuestro colegio, fue un sacerdote español, creador de la primera escuela gratuita del mundo y una persona con una vida ejemplar al servicio de los pobres, de los más necesitados. Su lema era Piedad y Letras. Piedad entendida como amor al prójimo. Intentaremos que el amor a los demás, el cariño, el respeto, la comprensión, la amistad, la ayuda, la tolerancia se conviertan en vuestras señas de identidad. Y Letras, entendidas como búsqueda del saber y del conocimiento para mejorar la sociedad, para construir un futuro mejor. Y hablando de búsqueda de saber y conocimiento podemos centrarnos en la vida de un bigastrense ilustre que nació en 1737. Se trata de D. Tomás Villanueva, científico, erudito, doctor y catedrático de química y botánica en la Universidad de Valencia. Uno de los científicos españoles más respetados del siglo XVIII en el panorama europeo y que escribió varios libros sobre temas como la botánica, la astronomía, la física o las matemáticas….Creemos que puede suponer un gran referente para inspirar a nuestro alumnado. Ojalá que alguno de estos chicos y chicas siga sus pasos y se convierta en algún famoso científico o científica…¿Por qué no?

1.1 Fines educativos 

El C. P. San José de Calasanz de Bigastro debe enfrentarse a una serie de retos importantes si quiere afrontar con garantías el proceso de convertirse en una “escuela para formar” en el siglo XXI. Además estos retos deben afrontarse sin perder de vista una serie de fines fundamentales que deben presidir el funcionamiento de nuestro centro educativo.

Así pues y siguiendo la actual normativa, nuestro centro se orientará a la consecución de los siguientes fines educativos:

  1. El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
  2. La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
  3. La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
  4. La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
  5. La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
  6. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
  7. La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
  8. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
  9. La capacitación para el futuro ejercicio de actividades profesionales.
  10. La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, y en una o más lenguas extranjeras.
  11. La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Prestaremos una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación.

Bigastrín

El servicio de la E.I.BIGASTRIN está enmarcado dentro del Sistema Educativo en la etapa de Educación Infantil, y dentro de ésta etapa abarca el Primer Ciclo de Educación Infantil que es de 0-3 años. Los pilares legislativos sobre los que se asientan nuestro servicio son:

  • Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Regula el Sistema Educativo Español.
  • Decreto 37/2008, de 28 de marzo, establece los contenidos educativos del Primer Ciclo de Educación Infantil de la Comunidad Valenciana.
  • Decreto 2/2009, de 9 de enero, por el que se establecen los requisitos mínimos que deben cumplir los centros de Primer Ciclo de Educación Infantil de la Comunidad Valenciana.
  • Orden de 24 de junio 2008, sobre la Evaluación en la Etapa de Educación Infantil.

Los objetivos que pretendemos con nuestro servicio son los siguientes:

  • Ayudar a crecer al niño/a de forma global teniendo en cuenta los factores de crecimiento cognitivos, afectivos y motores.
  • Generar autonomía en el niño/a animándolo a que aprenda por sí mismo para que, poco a poco, vaya conquistando la independencia adecuada a su momento evolutivo.
  • Crear un ambiente en el que el menor pueda desarrollar unas relaciones afectivas satisfactorias con los compañeros/as y adultos donde primen la colaboración y el respeto.
  • Educar a los niños y niñas sin hacer distinciones de sexo, fomentando una educación no sexista y al mismo tiempo facilitándoles su proceso de identificación sexual.
  • Facilitar un ambiente físico, materiales y actividades lo más variadas y ricas posibles que estén en función de las necesidades del niño/a y que le proporcione un ambiente rico en estímulos.
  • Favorecer un aprendizaje creador y activo en todas las formas de expresión.
  • Lograr una escuela abierta en la que los padres y las madres tengan una participación activa en todo el proceso educativo.
  • Integrar del niño/a en la vida social de su entorno inmediato (su pueblo, tradiciones, fiestas…)
  • Conciliar la vida familiar y laboral.

Para llevar a cabo estos objetivos trabajamos los siguientes contenidos recogidos en el Decreto 37/2008, de 28de marzo, que son los siguientes:

  1. El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

Bloque 2. Juego y movimiento.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

 

  1. Conocimiento del medio físico, natural, social y cultural.

Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medidas.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad.

 

  • Los lenguajes comunicación y representación

Bloque 1. Las lenguas y los hablantes.

Bloque 2. Aproximación a la lengua escrita.

Bloque 3. La lengua como instrumento de aprendizaje.

Bloque 4. El lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la comunicación.

Bloque 5. El lenguaje  plástico.

Bloque 6. El lenguaje musical.

Bloque 7. El lenguaje corporal.

Estos contenidos son llevados a la práctica mediante actividades y las podemos clasificar del siguiente modo:

  • Actividades de introducción-motivación: Sirven para introducir los centros de interés, detectar conocimientos previos y crear en los niños y niñas expectativas y motivaciones.
  • Actividades de aprendizaje-desarrollo: Encaminadas a la consecución de objetivos generales, donde utilizaremos diferentes materiales, y escenarios como: los hábitos, el lenguaje oral, el lenguaje oral, la psicomotricidad (gruesa y/o fina) y las actividades expresivas (plástica, música y expresión corporal), que estarán siempre presentes en todas las unidades.
  • Actividades de consolidación: Con las que pretendemos dar aplicación a los aprendizajes.
  • Actividades de refuerzo y ampliación: Destinadas al refuerzo y recuperación, se realizan para profundizar los contenidos y aprendizajes programados.

Todas estas actividades se programan y realizan a lo largo de todo el año, la mayoría están destinadas a realizarlas en el centro con los alumnos y alumnas, sin embargo, otras abarcan también a la familia y el entorno. En todas siempre hemos contado con la colaboración y cooperación de las familias, del barrio, de otros centros y del ayuntamiento. La participación ha sido favorable y positiva.

A modo de ejemplo mostramos algunas de ellas:

  • Actividades realizadas en el centro con los alumnos/as

Día de la comunidad valenciana

Halloween

Vendimia

Día de la paz

Primavera

Taller de alimentos

  • Actividades con las familias

Fiesta de la Castañera

  • Actividades realizadas con las familias y el entorno

Un día en el super

Carnaval

Estas son solo algunas de las actividades que realizamos pero a lo largo del curso se programan y se hacen muchas más.

Para llevar a cabo esta labor contamos con un equipo de 9 profesionales, las titulaciones de estas profesionales son:

1 Maestra de Educación Infantil

7 Técnicos Superiores en Educación Infantil.

1 Maestra especialista en Música.

1 Licenciada en Pedagogía.

1 Auxiliar en Educación Infantil.

Las Técnicos Superiores en Educación Infantil y la Maestra en Educación Infantil son las tutoras de las seis aulas que tiene el centro, una en el nivel 0-1, dos en el nivel 1-2 y tres en el nivel 2-3.

La Maestra especialista en música realiza apoyo y clases de música.

La Licenciada en Pedagogía y Técnico Superior en Educación Infantil realiza labores administrativas, de orientación y apoyo.

La Auxiliar apoyo y encargada de comedor y cocina.

El centro cuenta con un amplio horario que es de siete de la mañana a ocho de la tarde, para abarcar este amplio horario tenemos una distribución diferente del personal, este se distribuye por parejas, cada día abre una pareja de siete a nueve, el resto del personal viene a las nueve menos cuarto y el trabajo y las funciones se distribuyen como se describe arriba y se dan hasta las doce y media, a partir de esa hora volvemos a funcionar por parejas, tres parejas (seis personas) se ocupan de la limpieza del centro y del comedor, esto también se hace en turnos rotativos. Otra pareja se encarga de la siesta, también cada día es una pareja. La pareja que le toca cierre sale a comer y vuelve a las tres y media hasta las ocho o hasta que haya alumnos/as en el centro. Esta distribución de trabajo va cambiando según necesidades del centro y alumnado.

En relación al calendario, para el alumnado de 0-1 y 1-2 años la E.I. Bigastrín es más amplio que el escolar, el centro empieza a funcionar el uno de septiembre y cierra el 31 de julio, las vacaciones del personal se oscilan entre el mes de julio y agosto. Para el alumnado de 2-3 años funciona con el calendario escolar, con los mismos días de vacaciones y cierre. El centro solamente cierra durante el año los festivos nacionales y locales y los días 24, 26 y 31 de diciembre, el 5 de Enero y el mes de agosto. Si bien el cierre al público del mes de agosto se aprovecha para acondicionar el centro al nuevo curso académico y poner a punto todo el mobiliario del mismo (apartado C de la documentación sobre el inventario del mobiliario de la Escuela Infantil).  Que el centro funcione estos meses al año y tenga un horario tan extenso ayuda a los padres y madres a poder conciliar mejor la vida familiar y laboral.

Este personal da servicio durante este curso escolar a 83 alumnos/as, más  10 alumnos/as de la E.I. La Paz usuarios del comedor.

Escuela Infantil La Paz

Escuela Pública de Educación Infantil de 2º ciclo, dependiente de la Consellería de Educación
de la Generalitat Valenciana en la que se escolarizan niños y niñas de 3 a 6 años.
– Dirección: Calle La Paz 10, 03380 Bigastro, Alicante
– Teléfono: 966904460
– Directora: Maribel Pérez López
– Correo electrónico: 03013066@gva.es
– AMPA Escuela Infantil La Paz:
                                         Twitter: @ampalapazbigastro
                                         Facebook: https://www.facebook.com/ampalapazbigastro/

1. EL CENTRO:

2. INTENCIONES EDUCATIVAS:

La escuela infantil de 2º ciclo “La Paz” es un centro de titularidad pública, dependiente de la
Consellería de Educación y Cultura de la Generalitat Valenciana.
Nuestros fines e intenciones educativas son:

  1. El pleno desarrollo de la personalidad del alumnado mediante una formación humana, integral y científica.
  2. Fomentar el respeto a las convicciones personales y a la libertad de cada persona.
  3. La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
  4. Fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, reflejado en una educación no sexista.
  5. Educar en y para la democracia, fomentando la libre expresión en asambleas de clase.
  6. Fomentar la inserción del Centro en la realidad de su entorno inmediato, con la finalidad de analizar, conocer y participar activamente en él.
  7. Cultivar la creatividad y originalidad del alumnado.
  8. Adecuar el currículum a las necesidades personales del alumnado del centro.
  9. Concienciar al alumnado de que vivimos en una comunidad donde conviven dos lenguas que merecen ser respetadas por igual, fomentando su conocimiento y uso.

 

3. PLAN DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA:

OBJECTIUS (PER ESPAIS D’INTERVENCIÓ)/OBJETIVOS (POR ESPACIOS DE INTERVENCIÓN)

  • ESPAI ADMINISTRATIU I SOCIAL/ESPACIO ADMINISTRATIVO Y SOCIAL
  1. Promocionar l’ús del valencià en la documentació del Centre i en la simbologia interna del mateix.
  • ESPAI D’INTERACCIÓ DIDÀCTICA / ESPACIO DE INTERACCIÓN DIDÁCTICA
  1. Promocionar l’ús del valencià dins l’escola.
  2. Afavorir un clima d’acceptació del valencià dins l’escola.
  •  ESPAI ACADÈMIC O DE GESTIÓ PEDAGÒGICA / ESPACIO ACADÉMICO O DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
  1. Promocionar l’ús del valencià en la planificació educativa dins els àmbits on estiga pressent el valencià.
  • ESPAI D’INTERRELACIÓ AMB L’ENTORN / ESPACIO DE INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
  1. Promocionar l’ús del valencià en activitats extraescolars.
  2. Afavorir la creació d’un clima d’acceptació del valencià.

AVALUACIÓ / EVALUACIÓN

Trimestralment es reunirà la Comissió de Normalització Lingüística del Centre per fer un estudi del
grau de consecució dels objectius plantejats i analitzar el desenvolupament de les distintes
actuacions.

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

MARCO ESCOLAR.

Datos generales del Centro:

  •  La Escuela de Educación Infantil “La Paz”, es un centro público dependiente de la Consellería de Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana. Posee un total de 9 unidades, distribuidas entre 3, 4 y 5 años. El total de la plantilla está integrado por 15 profesoras (9 tutoras, 3 profesoras de apoyo, 1 profesora de religión, 1 AL, 1 PT), un orientador, una conserje, una educadora, una cuidadora y dos limpiadoras.
  •  Historia del Centro: La Escuela Infantil “La Paz” cuenta como tal con una antigüedad de 27 años; anteriormente funcionaba como centro de educación preescolar y atendía alumnado de 4 y 5 años. Antes de funcionar como centro independiente de Preescolar, dependía orgánicamente de los otros dos centros existentes en el pueblo, que por no disponer de espacio en sus respectivos edificios, compartían  uno cedido por el ayuntamiento (el edificio correspondiente a la primera escuela graduada del pueblo, creada durante la Segunda República), donde estaban ubicadas sus respectivas aulas de preescolar. Durante el curso 1990-91, estas unidades de preescolar se independizaron de los mencionados centros, constituyendo el colegio actual, que siguió funcionando en el citado edificio durante un año escolar más. A partir del curso 1991-92, se inauguró el nuevo edificio, que dio cabida a todos los niños y niñas en edad preescolar del pueblo. Ante las necesidades de escolarización de los niños y niñas de tres años, durante el curso 1998/99 comenzaron las obras de ampliación del centro, que finalizaron en agosto del año 1999.
  • Descripción del Centro. Situación actual: El edificio del Centro se halla ubicado en una de las nuevas zonas de expansión del pueblo, limitando con el Centro de Salud del mismo y la circunvalación, y relativamente cerca del instituto de educación secundaria “Miguel Hernández”.La Escuela Infantil “La Paz”, tal y como ya se ha mencionado imparte el segundo ciclo de infantil (3 a 6 años). Tiene capacidad para entre 180 – 185 alumnos/as.El centro cuenta con un total de 3.441 m2, de los cuales 994 pertenecen al edificio y 1.349 al patio de recreo. El edificio se distribuye en una sola planta, lo que facilita el desplazamiento de los niños y hace más cómoda la actividad en el mismo.El espacio actual disponible se distribuye en 10 aulas, 9 de las cuales son usadas por los diferentes grupos de clases y la restante se dedica a sala de psicomotricidad y aula de usos múltiples. Ésta última es bastante amplia y además posee grandes armarios donde se almacena parte del material de uso común . Además de las aulas, el centro cuenta con una sala para el profesorado, un despacho de dirección, un despacho de secretaría y una sala para el A.M.P.A, donde se encuentra la fotocopiadora y la multicopista. Se dispones de una pequeña cocina – que cuenta con frigorífico y cocina; un trastero para almacenar material de limpieza y una sala para la caldera. Existen cuatro aseos para el alumnado (dos están dentro de las aulas de tres años) y dos al final del pasillo, y dos para el profesorado. Un espacio en la entrada del edificio hace las veces de conserjería; otro espacio común en la ampliación de tres años que hace las veces de sala de espera y sala de usos múltiples para el alumnado de tres años. El pasillo suele ser habilitado para usos múltiples: exposiciones, pintura, etc.; en él se encuentran dos armarios empotrados que hacen las veces de almacén de material. El espacio exterior destinado al patio está dividido en varias zonas destinadas a actividades diversas: un espacio techado con una estructura diáfana que cuando hace buen tiempo es aprovechado para las fiestas, una zona pavimentada delante de las aulas de tres años que sirve de patio a los más pequeños durante los momentos de clase, zonas con diferentes juegos y pavimento antigolpes (columpios, toboganes, juegos de equilibrio, etc.…), una zona de césped artificial un huerto escolar. También hemos creado una biblioteca en un aula que queda unida a la sala de psicomotricidad.A nivel material, alguna  dotación se debe a las aportaciones realizadas desde el Ayuntamiento y desde la A.M.P.A, que a lo largo de los últimos años ha venido realizando actividades de diversa índole, como sorteos, viajes, etc. para recaudar dinero con el que ha ido comprando equipamiento: material audiovisual, material informático, material didáctico y realizando mejoras en la infraestructura del centro.

    Algunos de los recursos materiales que posee el centro son los siguientes:
  1. Medios audiovisuales y de reprografía. Recursos TICS escasos ( ordenadores)
  2. Materiales de psicomotricidad
  3. Material de la biblioteca
  4. Material de docencia
    El estado general actual del Centro necesita regenerar el pavimento del patio. Desde la dirección se trabaja de forma constante para su mejora. Así como la construcción de un comedor escolar, cuyo retraso en las obras crea preocupación en la comunidad escolar.
    La financiación general del centro corre  a cargo de la Conselleria de Educació i Ciència, aunque los gastos generales de limpieza y similares corren  a cuenta del Ayuntamiento.

 

ASPECTOS DE LA DINÁMICA FAMILIA

  • Tipología de las familias.
    Entre las profesiones más comunes de los padres y madres están, tal y como ya se ha mencionado: la agricultura, la construcción, la confección, el comercio, los pequeños empresarios, los docentes, y el sector servicios.

 

RELACIONES Y PROYECCIÓN EXTERIOR DEL CENTRO EDUCATIVO

  • Relaciones familia-escuela:
    Los objetivos de la cooperación familia-escuela están encaminados a una mayor interrelación entre ambas instituciones. Se realizan actividades en este sentido como:o  Encuentros con las familias en las reuniones generales de principio de curso.
    o  Colaboración de las madres y padres en la organización de fiestas y festivales, tanto para el alumnado, como para los padres.
    o Participación de algunas madres en los talleres que se organizan sistemática o puntualmente en el centro.
    o Organización de fiestas a las que son invitadas las familias, como por ejemplo, la fiesta de bienvenida al centro, la fiesta del día de la Paz, el carnaval, las fallas, la pascua, la fiesta fin de curso, etc.
    o Así mismo entre las organizadas por la A.M.P.A están: – representaciones teatrales y organización de fiesta de Halloween.
  • Las reuniones planificadas con las familias, suelen realizarse.
    o Antes de comenzar el curso, normalmente en junio, con los padres y madres del alumnado de tres años, de forma general.
    o A principio de curso con cada tutora.
    o Después de cada trimestre.
    Los canales normales de comunicación son directos y a traves de grupos whassaps y telegram.
  • Relaciones Escuela-Comunidad:
    Desde la escuela siempre se intenta participar, en la medida de lo posible, en las actividades que se realizan a nivel local, y por otro lado, algunas  actividades  están orientadas a lograr una mayor participación de la localidad en la vida educativa del mismo, prueba de ello son algunas de las actividades que a continuación se mencionan:– Visitas al Ayuntamiento.– Visita al centro del día del Alzheimer.– Participación en actos y actividades conmemorativas Thomas de Villanova.

ESTUDIO DE LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

1. PROPUESTAS EDUCATIVAS PROPIAS Y DEFINITORIAS DEL CENTRO.

Entre los principios y objetivos que el centro propone conseguir con el alumnado y que serán los que marquen sus líneas pedagógicas están:

  • Las líneas de trabajo que el centro propone trata de formar niños y niñas que sean capaces de acercarse lo máximo posible a los objetivos generales propuestos para la educación infantil, a saber:
  1. Descubrir, conocer y controlar progresivamente su cuerpo, con el fin de formarse una imagen positiva de sí mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y de expresión, con lo que se deberán adquirir hábitos de salud y bienestar.
  2. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional, y desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.
  3. Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, que conlleve el aprendizaje a articular progresivamente sus propios intereses, puntos de vista y aportaciones, con los de los demás.
  4. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que les expresan y al tiempo respeten la diversidad y desarrollen las actitudes de ayuda y colaboración.
  5. Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado hacia él, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que las conforman y alguna de las relaciones que entre ellos se establecen.
  6. Apreciar y disfrutar las manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia las mismas.
  7. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o imaginados, y expresarlos mediante posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.
  8. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos y avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás.
  9. Conocer la existencia de dos lenguas en contacto en la comunidad Valenciana y adquirir los conocimientos y la conciencia de pertenecer a esta comunidad, adquiriendo, utilizando y respetando progresivamente ambas lenguas por igual.
  10. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y técnicas a su alcance, así como apreciar las diversas manifestaciones artísticas.
  • Las líneas básicas de programación didáctica, al ser este un centro específico de educación infantil, están basadas en los principios de la educación en esta etapa, que van a dirigir toda actuación didáctica y que pretenden una educación:
  1. Globalizadora: Lo que supone que el aprendizaje no se produzca por la suma o acumulación de conocimientos, sino que es el producto de múltiples conexiones y relaciones entre el nuevo aprendizaje y lo que el niño ya sabe, conoce, ha experimentado o vivido. De ahí la importancia del trabajo de las profesoras, que tiene que partir siempre de las ideas previas del alumnado, de sus intereses y motivaciones, y a partir e ello, iniciar la tarea educativa. Este es el único proceso que conlleva aprendizajes significativos.
  2. Activa: La acción didáctica seguirá el siguiente proceso, manipulación- observación-experimentación, verbalización y representación gráfica.
  3. Diferencial: nos basamos en el principio de individualización que, dentro de esta etapa, adquiere una gran importancia, pues es donde existen mayores diferencias individuales entre el alumnado. Cada niño ira realizando las actividades y posteriores aprendizajes dependiendo de su propio ritmo de aprendizaje.
  4. Socializadora: intentado superar el egocentrismo del niño en esta edad, la acción didáctica alternará actividades de trabajo individual y colectivo, estas últimas encaminadas a prepararle para el dialogo en comunidad y para una participación responsable.

Una vez explicados los principios que rigen la acción didáctica en el centro, reseñar que ésta se llevará a cabo mediante la organización espacio-temporal del aula en rincones de juego libre y talleres de actividades dirigidas. El control de estas actividades se realiza mediante registros diarios que los propios niños llevan a cabo.

2. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

Los órganos unipersonales de gobierno del centro son los marcados por la legislación vigente para centros de 9 unidades: directora , jefa de estudios y  secretaria. Dichos órganos constituyen el equipo directivo del centro, cuyo mandato tiene una duración de cuatro años a partir de su nombramiento y toma de posesión. Las competencias de cada uno de ellos vienen marcada por la legislación y están reflejadas en el reglamento de régimen interno del centro.

Los órganos colegiados de gobierno son el Consejo escolar del centro. Al igual que en el caso de los órganos unipersonales, las competencias vienen reguladas por ley y parecen recogidas en el RRI (Reglamento de Régimen Interno) del centro.

En lo que se refiere a los órganos de funcionamiento interno del centro, están el equipo de ciclo, que al ser este un centro específico de educación infantil, lo constituye todo el claustro; los equipos de nivel, para tres, cuatro y cinco años.

3. ORGANIZACIÓN DE LA DINÁMICA EDUCATIVA E INSTRUCTIVA.

  • Acción tutorial:
    La labor tutorial se considera fundamental, sobre todo en esta etapa de la educación, ya que a través de ella, la profesora tutora puede orientar tanto a sus alumnos como a los padres en el proceso de formación, así como detectar posibles deficiencias. Por tanto, es una función que facilita la coordinación y la relación entre los  implicados en el proceso educativo.
    Dicha función está contemplada en la hora de tutoría para atender a las familias, y en la asamblea de clase para tratar asuntos que afecten al grupo en general. La atención individualizada a los alumnos se realiza en cualquier momento que sea necesitada.
    Las funciones de la acción tutorial en lo que se refiere al alumnado son:o  Orientar y resolver dificultades individuales.o  Observar la asistencia y puntualidad.o  Motivar al alumno hacia las actividades de clase, y orientarle en su proceso de aprendizaje.o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y en el conjunto de la vida escolar.o Atender y anticiparse, en la medida de lo posible, las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

    o  Diseñar actividades complementarias y extraescolares.

    o  Coordinar el proceso evaluador.

    o Establecer una organización adecuada, para el buen funcionamiento en el aula y en el centro.

  • Respecto a la familia:o  Establecer procedimientos de información general.o  Ofrecer información específica sobre sus hijos.o  Coordinarse para una actuación conjunta.

COMPENSACIÓN EDUCATIVA POR DESIGUALDADES

Las desigualdades del alumnado del centro fuera del mismo vienen dadas por su pertenencia a diferentes estratos sociales (económicas) o por su procedencia (Culturales).

En este sentido, el Centro pretende ser un espacio educativo que ofrezca a todo el alumnado una serie de posibilidades y nuevas experiencias que subsanen las posibles carencias de las  mismas en el propio hogar.
En cuanto a las desigualdades por razón de sexo, el centro posee un Plan de acción que pretende realizar, en la medida de lo posible una auténtica COEDUCACIÓN, y no una educación que sólo se limite a la mera coincidencia física de niños y niñas en la escuela.

Para llevarlo a cabo pretendemos:

  • Procurar una utilización equitativa de TODOS los espacios escolares por el alumnado.
  • Cuidar nuestro propio lenguaje, tratándoles siempre de la misma forma y sin hacer distinción alguna.
  • Corregir el lenguaje del alumnado en aquellas situaciones que impliquen una diferencia sexista.
  • Realizar actividades complementarias para contrarrestar los mensajes sexistas que aparecen en los libros, cuentos, etc.
  • Establecer dentro de la clase unos espacios o rincones donde tengan que acudir todos/as como: el Rincón de juego simbólico (la casita, el supermercado, la peluquería, el garaje, etc.), Rincón de construcciones (la carpintería, etc.)

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

  •  Este reglamento constituye el marco legal interno de organización y funcionamiento del Centro; el documento, elaborado de acuerdo con la normativa vigente, deberá ser respetado por todos/as los/as miembros de esta comunidad Escolar.

Contempla los siguientes aspectos:

  • Organización técnico – pedagógica.
  • Principios y normas de convivencia.

1. ADSCRIPCIÓN DEL ALUMNADO

La adscripción del alumnado a los distintos grupos se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

  • Edad (año de nacimiento).
  • Apellido (alfabético).
  • Homogeneidad en cuanto al reparto del número de niños y niñas en cada uno de los grupos.
  • Número de extranjeros / aula.
  • Ratio (1/25 en 4º y 5º de infantil, 1/20 en 3º de infantil).

En ningún momento se atenderá a criterios tales como: rendimiento académico, sexo, raza, religión, condición social.

1. INSTALACIONES, ACTIVIDADES Y RESPONSABLES

Las instalaciones y actividades que funcionan actualmente en el centro son las siguientes:

  • Dentro de las propias aulas
  • Biblioteca de aula.
  • Rincones.
  • Talleres.
  • Fuera de las propias aulas.
  • Aula de usos múltiples (psicomotricidad): en el pabellón principal.

 

B) REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA

1.LA ENTRADA AL CENTRO

  • La hora de entrada al Centro es a las 9 h., por la mañana y la salida a las 14h en la jornada continua; y a las 3’30 h… por la tarde y salida a las 17h.
  • Los padres /madres que acompañen a sus hijos/as a la hora de entrada, deberán permanecer en el exterior del centro escolar.
  • El/la conserje se encargara de cerrar las puertas de entrada al Centro, 10 minutos después de las horas marcadas.
  • Solamente se autoriza la entrada de padres y madres, durante el horario lectivo, en las siguientes circunstancias:o Cuando tengan que formular alguna cuestión a la Dirección y Secretaria del centro, y en el horario siguiente: todas las: .mañanas de 9 a 12’30 h.o Cuando quieran asistir a las tutorías de sus hijos/as, en el horario establecido a tal fin durante el mes de septiembre.o Si algún  alumno/a llega al Centro después de cerrar la puerta o bien necesita entrar o salir dentro del horario escolar, lo hará en la hora del recreo para no interrumpir la marcha normal de la clase.

2. LA SALIDA DEL CENTRO

  • Los padres y familiares  entraran a las clases de sus hijos/as, una vez que toque la sirena, y así evitar tumultos en la entrada.

3. LOS RECREOS

  • El alumnado durante el tiempo de recreo estará vigilados/as por el profesorado.
  • Los días de lluvia, cada tutor/a se responsabilizará de su propia clase.
  • El almuerzo se tomará en la clase y se saldrá después al patio.
  • Durante el recreo ningún alumno/a permanecerá dentro del edificio excepto bajo la vigilancia del/de la profesor/a tutor/a.

4. FALTAS DE ASISTENCIA

  • Cuando un alumno o alumna, por motivos justificados, no pueda asistir a clase, los padres o tutores deberán ponerlo en conocimiento del profesorado, ya sea antes, durante o después de las circunstancias, bien de forma personal o por escrito.

5. ASEO E HIGIENE.

  • El alumnado deberá asistir al Centro con el debido aseo personal.
  • Cuando un alumno/a no acuda debidamente aseado/a se le comunicará a las respectivas familias.

6.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

  •  Para acudir a las excursiones que programe el Centro, el alumnado deberá traer un permiso o conformidad de asistencia firmado por el padre, madre o tutor/a.
  • Cuando por las características de la salida se estime necesaria la presencia de todo el profesorado, se suspenderán las actividades lectivas del centro, y aunque éste permanezca abierto, el alumnado que no tome parte en dicha actividad, permanecerá en casa.